传统节日网网友提问：
什么形式的校本研修受教师欢迎？
优质回答：
能够解决教学中的问题，服务于课堂教学，受学生欢迎的校本教研就好。
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校本教研是学校提高教师行业素质的一个重要的方面 什么样的校本教研会不流于形式而又切合教师实际受到教师欢迎呢 我想从这几方面做起 一要按学科分类 相同学科 安排一个教研组长 不能一把来 这样才有具体的指导作用 而且指导老师要对老师的具体教学了如指掌 能提出具体的问题 比如提出老师上课最急需的解决的问题 来一起解决 给老师不是一个任务 而是帮老师解决上课遇到的问题 二要安排好固定时间 比方安排星期三下午第二节课后 给老师有具体时间任务 还要鼓励激发在平时办公室自发的经常性的交流 但必须有任务要求 有奖励措施 三要校长重视 提高认识 不流于形式 做到心中有数 有目的计划 给老师有实际的东西可学可用 总之安排时间 内容 有针对性 真正激发教师兴趣 解决问题不流于形式 还给点奖励 这样的固定时间和平时时间 灵活时间 结合起来 不死套 不形式的校本教研会好些 同时更会堵住目前校本教研存在的严重问题是为了应付检查只有抄袭 过后就是期末了卖废品 把备课的资料 研究的资料都通通卖了 要是真的是自己总结的行之有效的老师还舍的卖吗所以我的想法就是来点真的 给教师切合实际 哪怕一点点 积累起来就是经验的 有的放矢的老师会感兴趣 ……
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校本教研就是一块腊肉骨头，食之无味，弃之可惜，细嚼慢咽还蛮香的，不是俗语有云：腊肉骨头啃啃有味吗？
不过当今很多学校的校本教研流于形式，只是听听课，走走过场而已，甚至不听课，补补听课记录就更劳民伤财了！
校本教研，教的形式肯定是要保留的，但不要抽签轮流走过场，我觉得学校要重视要投入，要分不同的人群进行教学评比，要重奖并且真正和职称晋级挂上沟，让真正教得好的老师脱颖而出，才会良性循环，大家才会重视，慢慢也会喜欢上它。
校本教研，研的形式要加强，要真正研究在教学中遇到的难题，让研有的放矢，可采用集体备课，问题沙龙的方式。
教研还可以采用师徒配的方式，随时随地手把手的教研帮扶，这就是所谓的青蓝工程，青年老师是很喜欢的。
校本教研还有请进来，请大家咖来讲讲课，来一场头脑风暴；走出去，看看外面的世界，是教师期待的。
当然有经费的话，教研组利用节假日在一起烧烧烤，踏踏青，在和谐的环境中研讨几个话题也是大家喜闻乐见的。
总之教研，学校要有投入，要重视，不走过场，老师才会认真对待，认真对待了，不管哪种方式都是有益的，有益的就是大家喜欢的。
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校本研修的方式有三个方面。即教学反思，同伴互助，专业引领。
教学反思是教师在进行教学实践以后，做出的自我反省，是对课的一个重新的评估。如果教学课堂是一个商品。教学反思，即使商品售出以后的售后服务。需要不断的修正和弥补课堂教学中的不足，以便在下一次教学中吸取教训。从而达到教师的专业成长和教学水平的提升。
同伴互助是教师与同行的对话。在公开课的教学中，同伴互助就显得尤为重要。同一学科的老师，通过完整的聆听课堂，可以把我们课堂上的一些不足逐步的点拨出来。供大家共同探讨，学习完善和提高。也可以进行相互听课，互动点评。达到你教学中有我，我教学中有你的模式。同伴互助还表现在集体备课中，既可以分工协作，也可以互出主意，达到共同提高又不失个性的备课形式。最终把最好的教学设计呈现给学生。同伴互助是专业成长的有效途径，有利于教师的专业素养的提升，是不错的选择。
专业引领是实践与理论的对话。教师在专业成长过程中，除了具备必要的教学手段和能力以外，还需要通过学习，使自己的理论水平提高。并且把学到的理论水平用到实践教学中，形成理论指导教学，教学反过来补充理论这样一个良性的发展循环。
结束语
通过日常的交流，结合自身的经验，我认为同伴互助和专业引领这两种方式比较受老师的欢迎。
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贴近实际的，让人耳目一新的，生动活泼的，高效简练的。
结合学校实际一一包括校园、教师、学生的现状和传统，结合本地区实际一一经济、社会、人文等发展特色、产业类型。
集思广益，让参与者都能找到感兴趣的触发点，愿意参与，愿意贡献想法和资源。
通过积累整理，可以形成学校资源库，其中有学校独有专属的资源。
更多的是生动鲜活的实际、实践，亲切可感，少一些长篇大论的理论虚辞。
开放的丶可交流的。资源的发现收集整理提炼是有方法，有章可循的，这些方法理念是可以交流互鉴的。
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