传统节日网网友提问：
我是一个刚入职的小学语文老师，想听听前辈们说说，那些所谓先进的语文教学理论可行吗？
优质回答：
古人云，听君一席话，胜读十年书。这句话既指实践经验的重要性，也指理论知识的重要性。
前人或者先行者的一席话，既有他们的实践经验，更是他们从中提炼总结出来的理论性的东西。实际上，这正是《实践论》中指出的人的认识活动的两次飞跃。
只实践不抽象出理论，实践就容易停滞不前，在原地打转转，这种人会犯经验主义错误，整天忙碌然而进步不快；而只依据理论却不去实践的人就是教条主义，只会空洞地引用，纸上谈兵尚可，一旦让他实践，就浮在半空，怎么也落不到实处。因而相较起来，人们还是更愿意接受前者，不管怎么说，实践者毕竟是在实干，而不是像后者那样只会耍嘴皮子。大家普遍不看好现在的教育专家的原因也大抵在此。
从我20多年初中语文教学的经历来看，应该要两条腿走路。当年，我年轻气盛，初入语文教坛，是很有雄心壮志的。什么理论也不放在眼里，就是自己一个人闷头硬干，埋头苦干，脑子里有许多想法也一一经过实践，有的被证明根本行不通，为试错付出了许多时间，经检验可行的方法，喜滋滋地总结延伸反思拓展，搞出一套理论性的东西来之后，一投稿就石沉大海。后来，有了网络，上网一查，原来我想到的东西语文教育大家们早就想到过了，而且，比我想得更深更透更完整更成体系。实际上，我只不过证实了他们的理论体系的正确性而已。
走了很久的弯路，我渐渐明白，理论的创新仍然是在前人肩膀上的创新，我在黑暗中摸索的时间太长，反而迷失了方向，一直没有站在前人搭好的平台上去眺望四方。所以，后来一段时间，我在恶补理论知识。但语文教育理论浩如烟海，一个猛子扎进去，出不来就会溺毙其间，从此战战兢兢，缩手缩脚。
从不信书到尽信书再到不如无书，我走过的路充满着极端的意味和做法。所以，这些年的教学摇摆不定。最近两年，我开始思考如何找到最适合自己的教学之路，开始思考语文教学的底层规律，开始思考大道至简，开始实践“圣人之道，吾性自足”，开始往“真传一句话，假传万卷书”的前者努力。学会做减法，学会舍弃，学会少就是多。
语文其实就是生活，一切以思考为中心的听说读写活动都是语文。语文素材俯拾皆是，语文教育真正是全天候无间断。正如武侠小说中描写的高人，内力到处，摘叶飞花尽可伤人。但你必须先练内功，花架子可不成。
总而言之，啃一些艰深的大部头，在实践中找到自己的路。与君共勉！
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对于所谓的先进教育理论要一分为二看。
1，这些理论都多少有合理的地方，学习了，研究了，适合的拿来用，不适合的了解了就行了。
2，有些理论，上级要求必须实践，必须在课堂上运用，形式可以借鉴，内容用适合自己的，适合你教的学生们的。
3，评职称写论文用的着，得多看些。
4，初入职，了解这一行的基本情况还是必要的。
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谢邀。首先，对题主你的谦虚和诚意所感动。愚友认为:要做一名合格的语文教师，首先应具备语文基础知识，即字、词、句、段、篇、语、修、逻、文的基本功。其二是懂得教育学、心理学的常识。其三能读懂语文《教学大纲》，其四是弄清楚各个学段，各个年级语文教材的编排体系和结构，真正把握各个课时的知识点。只要抓住了以上四个方面，才是根本。至于别人的经验，那都是别人的。因为学生都是不同的个体，全世界没有两个完全相同的学生。只有根据本校，本班学生的实际进行教学，才是符合实事求是这个根本原则的。当然，别人的先进经验，也是要学习的。但知果照搬照抄，是有害的。唯一的办法是:“吸取精华，剃除糟粕才是正确的。以上发言，仅属交流。不妥请指正。
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小学语文前人的经验主要是：
集中识字；
综合识字（思想、历史、百科）；
识字、写字、讲字、用字不同步；
属对习字，诗歌习字等。
供您参考
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在师范学校学习时就没有了解所说的“先进理念”吗？其实教学方法好不好、先进不先进全在于教师的修为和魅力，课堂上能吸引学生的注意力，能唤起学生的学习兴趣，能让学生跟着自己的思路学习，能促使学生积极参与到学习活动中来，能取得好教学效果，并能优质的完成学科测试，这就是先进的教学方式。
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