传统节日网教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家是谁？
柏拉图的哲学王理想，，，，在理想国里面提出来的
为国育人是教育的什么？
我个人认为：为国育人是教育的初心使命。教育是立德树人、教书育人，教育是固本铸魂、以文化人，教育也是“不让一个孩子掉队”的坚韧；教育更是“静待花开”的希望。改变一个孩子，就能改变一个家庭，改变一个家庭，就能改变我们的社会。“立大志、明大德、成大才、担大任”，心中有爱，眼里才会有光；眼里有光，教育就能被点亮，将来学生就会报效祖国、服务人民。
教育技术的最终目的是什么
教育技术的最终目的是塑造和培养人的健全人格，提升全民的思想道德素质，促进人的全面和谐发展。
健全人格的养成相当复杂，不仅需要丰富的知识，还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧。
因此健全的人格应该是自由思想、独立精神、诚实作风、仁爱品德、忠诚敬业的综合体现，更是教育技术的最终目的。
教育最终的目的是分离的意思
- 教育最终的目的是分离的意思
- 素质教育的目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，归纳为出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的归纳为与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。 ②布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。这一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。 素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。
教师无论站在哪个岗位，最终的目的都是为了教育
- 一、忠于教育，快乐工作 做好本职工作的首要是职业责任感和社会意识。广而言之，无论从事何种行业，其最终目的是民族的繁荣发展，小言之，是在行业的发展中所体现的自身价值。教师需要有新的教学愿景，从而把工作看做是一件快乐的事，快乐工作才能忠于岗位，这也?事业发展嚄??动力。教学上的新愿景即教师对教学所要达到目的以及如何引领学生到达目的地所提出的设想，帮助学生完成学业的决心和持之以恒的精神。研究表明，树立教学新愿景的教师专业更突出，且为使对学生的教育取得更大成就，愿意不断探索新的教学方法。 二、有效学习，不断进取 所有优秀教师都具备一个共同点：孜孜不倦地学习、进取。专业的发展领域是没有界限的。研究表明，让一名教师特别是新教师自己“摸爬滚打”并不总是会产生积极的学习效果。专家的指导和同伴的支持所形成的学习环境对教师同样重要。即最有效的对教师的学习发生在职业集体之中。拥有一致的标准和做法的教育工作者集体能够对学习产生重大影响。换言之，这需要一个有利于教师树立教学新愿景的学习环境。教师需要善于发现自身专业上的弱点。从教育理论到专业实践，学习借鉴他人的经验会使教师成长得更快。学习运用基于扎实的研究成果之上的先进教学方法，共同发展课程和教法，参与同辈子互教活动。互相研究对方的教法，不断地对自己所采用的教法的成效进行研究。这种有效学习同时也是另种意义上的“优质资源共享”。 (一)树立高尚师德，全面提升素质 首先，教师要具备无私奉献、严于律己、为人师表的坚定信念。努力以自己的道德行为去影响和形成学生的道德行为，以自己完善的人格去解决和形成学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。其次，在教育上发展也是第一要义，教师的发展要促进学生的全面发展。只有教师首先发展了，学生才能得到更好地发展，这就要求教师要刻苦钻研、严谨笃学，要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，不断学习，充实自己，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。科学发展观就是讲人的全面发展，学校工作就应该培养全面发展的人，当老师具备了较高的素养，就能够对学生产生潜移默化地影响，为学生的终身发展奠定基础。 (二)充分尊重学生，正确引导学生 “以人为本”体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师应放弃传统的“师道尊严”，把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系，在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。这样才能最大限度地发挥课堂教学的效能，最大限度地发挥学生知识、思维等方面能力的潜能。 (三)切实转变观念，正确评价学生 学生的差异是客观存在的，这就要求教师正确认识学生个性化差异，尊重学生兴趣爱好和个性思维，实施个性化教学，促进学生个性化发展。用发展的眼光正确判断每个学生的特点和发展潜力，为每一肠旦斑秆职飞办时暴江个学生提出具体的有针对性的建议，分类指导、因材施教，让每个学生在原有基础上都得到发展。 教师在对学生实施评价时，要转变传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，要充分结合各学生的个性特点，多采取纵向比较，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。 教育是人的事业，教育是民族振兴的基石。它需要我们的教育工作者要以更高的标准、更宽的视野、更新的理念、努力树立和落实科学教育发展观。作为一名中学教师，特别是党员教师，在今后的教学中,牢固建立以教师发展、学生发展为本的理念……余下全文
