传统节日网草原教学设计
浅谈怎样提高学生学习语文的兴趣
- 浅谈怎样提高学生学习语文的兴趣
- 孔子曾言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说的就是培养学生学习兴趣的重要性。爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。作为一名语文老师，我们更应该通过恰当的教学方式、方法，让学生成为语文学习的“乐之者”？那么，如何激发和培养学生学习语文的兴趣呢？一、“轴拨弦三两声,未成曲调先有情”——新奇导课，激发兴趣。品味一堂好课，如同会看到一件独一无二的艺术品，每一个细节中都包含着教师的独具匠心。多年的语文教学实践证明了重视课前导入教学设计，就能让课堂有了精彩的前提。俗话说“良好的开端是成功的一半”,一段声情并茂的话语,一个富有情趣的画面,或者是一段流行歌曲,一首古诗词,都可以作为导入新课的话语.新奇的导语往往会一开始就抓住学生急于求知的心理,唤起他们求知的欲望,激起他们的学习兴趣,使教学进入预定的情景之中。比如在教学《草原》，导入新课时，我在课堂上播放一曲悠扬的带草原风味的歌曲《美丽的草原我的家》。运用音乐导入新课，能创设一种轻松和谐的课堂气氛，学生乘着音乐的翅膀自由翱翔在课堂上。又如，今天我要带领同学们学习《高尔基》这篇文章，我就可以给他们讲一个笑话，“高尔基的原名很长，叫阿列克谢.马克西莫维奇.彼什科夫，有一天，他赶路到了夜间想要投宿，于是找了一户人家，敲门说要投宿，老太太打开木头做的门，问都有谁啊，高尔基便报上姓名，阿列克谢.马克西莫维奇.彼什科夫，老太太一听急了，说不行不行，人太多了”一个小笑话引出今天要讲的课文《高尔基》，这样导入可以使课堂轻松活泼，生机盎然。二、“问渠哪得清如许 为有源头活水来”——创设情境，培养兴趣。弗赖灯塔尔说：课堂学习的最好方法，就是学生亲自把这些知识发现出来。所以创设情境，让学生在亲身体验中学习使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美。最终在激发的基础上继续培养学生的兴趣。例如我在上《负荆请罪》的时候，我让孩子们课前准备几天，编排课本剧，利用周会课的时间来表演。孩子们期待着这节课的表演。剧本中有廉颇向蔺相如下跪的一幕，为了体现剧本中的“连忙跪下来”一句，所以学生表演起来都是真刀真枪的跪，其中高甲一的一跪是最有看头的。为了这一跪，他早已在自己的膝盖上套好了轮滑用的护膝，并用裤子套好了，乍一看，绝对想不到暗藏乾坤，因为已经做好了严密的保护措施，所以他一点都不怕地板与膝盖来一次最亲密的接触，老远就喊：“蔺大人——”，而且顺势扑通往地下一跪，不知是裤子的布料太滑，还是因为跪下的一股惯性，跪下之后他又向前滑行了好远，弄得饰演蔺相如的邓世豪连连后退。课堂中，他们积极参与，表演也非常投入，他们不仅记住了各自的台词，还准备了“荆条”。他们在台词上也有了一些改变，表演大方、配合默契。教室里不时爆发出阵阵笑声和掌声。看着孩子们的表演，我觉得给孩子们上台表演的机会，孩子们就能成为优秀的演员。另外，我觉得表演课本剧不仅锻炼了学生的表演能力，还实现了他们的表现欲。表演过后，我和学生们探讨剧中人物特点，大家纷纷从文中找出依据谈自己的看法，在讨论中加深了对人物的理解。这样置身其境，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对课文内容的理解。这种体验、品味、感悟、丰富的过程，不仅让学生得到成长，更给课堂注入了生命的活力，从而让兴趣之花尽情绽放。三、“东风忽起垂杨舞 更作荷心万点声”——真诚表扬，助长兴趣。美国著名心理学家威廉詹姆斯说：“人性最高层次的需求是渴望别人欣赏。”所以我们相信在课堂上，教师情真意切的表扬激励，是对人性高层次需求和发展的激励，使学生感到……余下全文
如何让初中学生乐学，爱学，学好数学
- 如何让初中学生乐学，爱学，学好数学
- 如何让初中学生乐学，爱学，学好数学新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，下面花储羔肥薏堵割瑟公鸡结合我的教学经验，谈谈自己的看法： 中国论文网 www.xzbu.com/1/view-5026440.htm一、巧妙导入，激起兴趣——把学习权力让给孩子 所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。因此，在我们的教学中巧妙导入引起学生的注意力，激起孩子的探求新知的兴趣，让学生能在轻松、愉快、兴趣浓厚的情景中去学习，去探索是多么的重要呀！如：在教学《轴对称图形》时，我在开课引入时问：”“在日常生活中有一个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗？”同学们猜不出，又想知道的那种急切心情，难以想象会给后面的新课带来怎样的效果，就这样学习兴趣一下就被激发了，从而减轻了学生的学习心理压力。这样导课往往能“出奇制胜”，激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良好的基础。 二、变教师讲述为学生操作 操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、画一画、说一说的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。 因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉。如：教一年级《摆数字》时，我上课时让学生把自己带的火柴棍拿出时，有的孩子没有带，这怎么办？有个孩子提议用铅笔或彩笔，我给了学生及时地表扬，学生开始动起来了，摆的很快。我说；哎呀，没法展示怎么办？孩子们就七嘴八舌的说出不少的方法，后来用了画一画，再说一说的方法，当孩子出现错误时，可请其他孩子帮忙改正或补充，这节课把时间让给孩子去拼、去画、去说，给足了孩子探索的时间。虽然这种独立探究用的时间要比老师讲花费得多些，但实践证明，学生真正明白了、学透了，这种“费时”、“费力”是很有价值的。 在课堂上我及时的鼓励，使学生思维的“火花”得以延续，进而使星星之火燎起草原之火。而将纠正错误、补充和完善片面的见解的机会留给所有的学生，最大限度地保护他们与生俱来的好奇心和学习的积极性，消除他们对失败的恐惧、害羞和担心被人嘲笑的心理，增加安全感。这样，真正的使学生在操作中开拓思维，在交流中得到提高和发展，从此，使数学课堂真正做到了百花齐放。 三、让学生参与课堂教学——把课堂还给学生 改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人，这是新的课程改革的一个非常明确的目标。人们常说“兴趣是最好的老师”。我们在教学前挖掘教材，结合并利用知识点的学习，精心设计教学过程，来促使学生创新思维真正“活”起来。可是我们根据不同教学内容和学生实际采用不同方法，其目的就是让课堂教学真正还给学生。只有打开了思维的大门，学生的……余下全文
