传统节日网网友提问：
从来不体罚学生的老师是好老师吗？
优质回答：
老师是否对学生进行体罚，并不是判断是否是好老师的标准，有的老师从来不体罚学生，并不代表一定是好的老师，而有的老师体罚过学生，不代表这一定是不好的老师。
有的老师责任心强，当学生屡次三番犯错时，出于恨铁不成钢的目的进行一定的体罚，这是为孩子着想，只要体罚不过分，就不算是过分行为。记得我小时候读书时，因为用左手写字，就被老师敲打过，感谢这位老师。
如今社会，孩子的心理素质普遍较差，前些时候的新闻，一位成绩很不错的小学生，因为和老师有冲突，就选择了不归路。内中详情不做具体论述，只说孩子的心理素质，的确有待加强。在这种情况下，老师不宜对孩子进行体罚。
可以将体罚的权力放给家长，如果孩子过于顽皮，可以让孩子适当体罚教育。俗话说棍棒下面出孝子，这句话有一定道理，当然惩罚时要适度，否则效果会适得其反。
其实如今孩子繁重的课业就已经算是一种体罚了。虽然国家号召对学生减负，但普遍存在的一个现象就是孩子每天都要做作业到很晚，往往家长需要陪同，这简直就是一种变相的体罚。
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“从来不体罚”学生的“老师”是“好老师”，是家长和学生一起作用产生的完美代表，过度要求老师快乐教育，减负减负再减负，受伤害的是孩子。
教师是个普通人
是人就会有脾气，理性和感性，教师表达出来的大多是前者，这是职业操守更是为人师表的优秀品质，投身光荣的教书育人事业。
体罚和变相体罚，偷换了老师惩戒学生的权利的概念，我听过不少学生受到老师体罚的案例，走的是用书抽打、走的是罚站、有的是抄课文、有的是言语批评，过了吗？没有吧，正常极了。
八九十年代的学生，成绩优异或游手好闲的差生，几乎差不多有被棍棒加身的经历，并且得到了惩罚还不敢回家告诉父母，不然又是拳脚相加，来一份双倍的爱。
为什么老师不“愿意”体罚学生了？
细思极恐，与其说是不愿意打骂学生，不如说是老师管不了不敢管，害怕麻烦上了身，害怕工资被扣，害怕工作不保。
回顾几个真实案例:
【1】五莲教师杨守梅
山东省五莲县优秀教师杨守梅，上课期间两名学生无故室外玩耍，用书本抽打以示惩戒，纠正犯错学生的行为。反遭受学生和家长的投诉，被纳入诚信黑名单，要求当面道歉和赔偿损失，一度离开课堂。
【2】铜陵教师周安圆
安徽省铜陵某小学老师周安圆，离开前说了一句话——我可能再也没有办法老师了。诉者悲伤闻者落泪，教室内学生打架，周老师劝服时不经意间留下了伤痕，惹得三个家长掌掴和殴打，心伤了难愈合。
体罚学生成本太高，哪怕不出教学成绩也无妨，健康第一步、快乐第一步，学习需要慢慢地来，保护学生就是保护自己。这年头，遇到一位“敢手拿戒尺，心中有光”的老师，是学生和学校之幸，敬畏老师，敬畏教育，敬畏“尊师重道”的传统美德。
不是一把灰烬
我们用“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容老师，辛勤的园丁，哺育下一代，牺牲小我成全大我，不全对。
教师这个职业，神圣与卑微共存。老师也会情绪低落、感到愤怒、恨铁不成钢，适时的敲打学生，帮助他们渡过难关，变得更好，理应得到鼓励和支持。
老师和学生间的薪火相传，跃动着温暖、阳光、尊重、敬畏，老师不是一把灰烬，课堂上，灵魂在交融，互通有无，成长和进步。
我是@教育星私塾 老师，专注教育，答疑解惑，如果你认同我的观点，欢迎评论转发，请点个关注支持一下，谢谢你。
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从不体罚学生的老师不一定是好老师，只能说明他的态度是好的。但偶尔发生体罚过学生的老师也不一定是坏教师。阅历告诉我从不体罚过学生的老师在以前是少见的，老师体罚学生是有分寸的，划个圈站几分钟警示他今后不要再捣乱课堂，过后找他谈谈心，这没损害他的自尊与人格。爱捣乱课堂的学生本身他的脸皮是厚的，老油条了。
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这个问题不好回答，好老师方法多也可能不体罚学生，但是国家还要警察，所以对所有学生都不进行一定的惩罚是不可能的。孔圣人还要对学生进行差评。但是能够掌握住度不是一件容易的事。老师掌握好方法方式，学生虽然被体罚但心甘情愿，并能够从而提高个人素质，我认为就应该是好老师。所以我认为关键不是体罚不体罚，应该是能不能帮助孩子改正错误，提高素质。
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衡量是不是好老师，有两个最重要的标准，一是学生成绩有没有获得较大的提高，二是是否培养了学生健康的身心。只要达到这两个标准，无论他是否体罚（应该是惩戒）了学生，那他就一定是好老师。
这里有一个当前十分敏感的词汇：体罚。体罚是《未成年人保护法》、《教师法》以及教育部明令禁止的，而惩戒则属于法律允许的教育行为。由于体罚和惩戒有时界限比较迷糊，这就给了一少部分好事者甩锅老师的口实。什么叫惩戒？不给学生造成身体和心灵伤害的体罚就是惩戒，度不一样，性质也会不一样。在现实的教育过程中，每个学生都具有自己的个体特征，有的学生根本用不着批评，在一个班当中没被老师批评过的是大多数，这些同学如果不小心犯了错，老师一般简单开导几句就能解决问题。
了解教育的人一般都知道，一个班时常被老师批评的往往就是那么几个“问题学生”，这些同学要不就是不按时完成作业，要不就是不遵守课堂纪律，影响正常的教育秩序，要不就是时常发生各种状况。某校一名高中学生，不管上谁的课都喜欢接嘴，老师刚说完上句，他马上就会给你接上风马牛不相及的下句，班主任几乎每天都会找他谈话，但始终收效甚微。对这样的学生，如果适当的惩戒能够让他有所收敛，不分散老师和其他同学的注意力，这无论是对他本人还是其他同学难道不都是一大幸事吗？
倒回去20年，对于那些屡教不改的学生，老师一通体罚下来，马上变得服服贴贴，虽然显得简单粗暴，但效果却十分明显。有时老师的一些做法虽然值得商榷，但至少维护了大多数学生正常受教的权利，即便是被体罚的学生自己，不当行为能够被及时制止，那也不至于跑得太偏。如果能够不体罚、通过摆事实讲道理就能让学生幡然醒悟，那当然是再好不过，如果说教起不了作用呢？当你看到一个孩子在邪路上越走越远，你是给他下点猛药让他警醒好？还是不痒不疼给他讲大道理好呢？或者出于“不体罚”的理念而听之任之好呢？
体罚不能走极端，不体罚同样不能走极端，能够找到合适、可行的方法让学生获益的老师，那就一定是好老师。冲当好好先生，因为不体罚而不体罚的老师不可能是好老师，如果能够既不体罚又能教育好学生，不仅可以让学生成绩提高，又能管理好学生，让他们保持积极健康的心理，那这样的老师肯定是好老师中的极品。
