传统节日网网友提问：
如何利用农村资源丰富幼儿园特色？
优质回答：
个人观点如下:
（一） 利用农村自然物。
大自然是一个丰富多彩的物质世界。农村的自然物很多很多，可以说每一样都有着它极好的价值，只要我们去充分的挖掘它、利用它。它将成为极好的美术创作材料和内容。
1、泥土的运用
泥土是农村中最丰富、最富变幻的一种自然资源；可以说在农村是随处可见的，对于农村的孩子来说隐含着不可估量教育价值。首先从他的功用看，可设计让幼儿进行搓、捏、压
等动作练习。其次，可以幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西，再次，可以拓宽到泥土制品等等。如：玩“泥和水”找朋友的游戏，因为孩子都喜欢玩泥巴，在玩的过程中会发现水加得太多或太少都捏不拢，这是为什么呢？孩子们就会有探索的兴趣，通过探索也就掌握了水与泥的比例知识，在此基础上还可以充分展开想象，捏造各种泥塑作品。
2、种子的利用
农村具有丰富的种子资源，可以说取之不尽、用之不竭，今年用完明年又会有。种子可分为农作物（稻谷、小麦、米、玉米、各种菜子）；蔬菜作物（花生、丝瓜子、芝麻、黄豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）种子不但可以装饰物体，做种子画，还可以进行分类、探索声音等多种用途。如：玩“给瓶子娃娃戴帽子”，让幼儿把大小、颜色不同的塑料瓶集中在一起，瓶身与瓶盖分开，并在瓶盖和瓶身上贴上数量不一的实物图片点子或数字，要求幼儿为瓶身与瓶盖配对，再让幼儿接瓶子身上物体的数字，放上一些种子，这样就有数字与实物，数字与点子，点子与图片的训练，又有按数量取物与物体的多少和声音不同的探索。
3、蔬菜水果的利用：
蔬菜是农村一年四季都有的农作物，夏天是瓜果水果成熟的季节，而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五颜六色蔬菜水果真是孩子活动的好材料。教师可以引导幼儿利用南瓜、黄瓜、茄子、土豆、红薯等一些蔬菜，添加一些辅助品，塑造一些活泼可爱的蔬菜娃娃。制作蔬菜拼盘，水果拼盘。
4、自然物的作用
在农村各种自然物到处可见，芦叶、茭白叶、芦秫叶、树叶，还有常被废弃的稻草等，这些对于农村的孩子来说可真是件宝呀。不仅可以培养他们动手能力如包东西，制作小制作，装饰物品，还可以发挥孩子的创造力。如：取新鲜芦秫若干，去叶一片一片分好，请幼儿均匀撕成八次，用剪刀把它剪尖，再播在芦秫上这样一只可爱的芦秫灯笼便做好了，即可以装饰教室，又可以获得成就感。
5、碎布的应用
碎布质地柔软温和，可塑造性强。又不用花费钱，农村大部分家庭都有；不但可用来制作可爱造型的布玩具，还可以进行印染、扎染、腊染。如：利用碎布料做成小衣服、小衣裤。让幼儿给小宝宝穿脱衣服，提高幼儿的自我服务能力。
（二） 利用农村自然景色。
在农村这个广阔的天地里，五彩缤纷的景物随处可见。碧绿的麦苗，金黄的油菜花，小河里鸭子结伴而行，使人赏心悦目，而对于身在此景中的农村孩子来说，正是美术创作的一个大好天地。
春天，万物复苏，小草开始探出了脑袋，树枝上长出了嫩芽，花儿们也争相开放，在这春意盎然的季节里，领着孩子，带上他们的画板，让他们翱游在大自然的怀抱里，去寻找春天，去感受春天。将他们看到的、听到的用画笔画下来。从他们的画中，我们可以看到“燕子归来”、“蝌蚪宝宝的出生”、“春江水暖鸭先知”、“树宝宝长头发了”等等，这些作品可以让孩子们感受到春天来了，它就在我们的身边。还可以在美工区角中放上了贝壳、螺丝、树枝、花瓣等，让幼儿装饰成盆景；放上了竹枝、竹片等，让幼儿在老师的指导下自制风筝，看着自己制作的风筝飞上了天，孩子们欢呼雀跃。
夏天，到处充满了旺盛的生命力。小树在一天天长高，小麦已经成熟了，鸟宝宝们出生了，大蒜已开始长出了蒜苗。这些对于我们来说，是经常看到而又忽略的事。但在充满好奇的孩子们眼里，这些是显得那么的神奇。每天孩子们都会用他们的小眼睛去观察周围的事物，我们可以鼓励他们用图画将这些变化记录下来。于是，一幅幅新的作品又诞生了。如“菜宝宝的经历”、“比高低”、 “知了流浪记”、“毛毛虫和蝴蝶”、“蒜宝宝的小辫子”等，每一幅作品都包含了孩子们对生命的热爱。田野里瓜果累累，长的龙豆、圆的西瓜、扁的扁豆，紫的葡萄、绿的黄瓜、红的辣椒，真可谓形状各异、五彩缤纷，将这些形状各异、五彩缤纷的水果蔬菜放在美工区中，让幼儿装饰成各种人物、动物、小玩具等，既好玩，又可以装饰教室。
秋天，意味着丰收。那高高的草垛，晒满了稻谷的水泥场，被风吹乱的稻草壳，在孩子们的眼里都是那么的美。我们领着孩子到田野里，去看大片大片金黄的水稻，沉甸甸的稻穗，体验丰收的快乐。我们领着孩子到果园里去，去看那挂满了枝头，又圆又大的水果。让他们去采摘，去品尝，去感受劳动的快乐，丰收的喜悦。从而激发他们创作的欲望，画出一幅幅真实而又生动的作品。我们领着孩子到树林里去，看看小树的挺拔，听听小鸟的叫声，找找被人遗望的野花。回去后，这些又成了孩子们创作的源泉。还可以将玉米、赤豆、黄豆、稻子等自然物运用到装饰画中去，通过拼贴、添画、串连等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和首饰等。
冬天，当西北风呼呼刮来的时侯，孩子们则带着画板、画笔在找冬爷爷。而他们找到的冬爷爷也是不同的。穿着厚厚的大衣里有冬爷爷，飘着的雪花里有冬爷爷，结着冰的小河里有冬爷爷，落满了霜的大地里有冬爷爷，沉睡的麦苗里有冬爷爷，就连堆满雪的草垛里也藏着冬爷爷。万物箫条，田野里到处是枯叶、草梗，不过，这也是进行美术创造的好材料，用捡来的枯叶、草梗粘贴成鸟窝，用稻草编、扎成了小动物等。三九严寒小河里结了冰，还可以把冰放在美工区内，用麦管吹成各种造型。
（三） 利用农村风俗。
在农村流传着许多颇具生活气息，风采各异的民间风俗。如：娶亲时的热闹，过新年的喜气洋洋，正月的合家团聚，春天里放风筝，端午节吃棕子等等，这些是孩子们所熟悉而又
喜欢的风俗。远比那些圣诞节，生日Party来的亲切。于是我们就鼓励孩子把这些风俗带到我们的教室里来，让他们来玩，来做，来感受。然后，用笔把它们画下来。顿时，一幅幅喜气而又具有民间特色的作品展现在我们的面前， “我给奶奶做重阳糕”、“风筝飞的高”、“贴春联”、“拜年”、“放炮仗”、“果树扎上了辫子”等。每一副作品都体现了孩子心中的美好愿望。
三、农村自然资源在建构区中的运用。
丰富的农村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望？？，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在建构区中，可以设置树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动，丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路？？在这些“建筑师”的手中，土豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。
四、农村自然资源在认知区中的运用。
幼儿的思维是具体形象思维，他们的好奇心强，认识依赖于行动。为幼儿选择易见、可闻、易操作、可触摸的自然物，能使他们从物质世界中获得直接经验和形象生动的具体知识，丰富了幼儿的知识，满足了幼儿的好奇心。幼儿对于自己感兴趣的材料进行操作和摆弄，孩子们还会从中获得一些知识，使认知活动变得更加自主有趣。在认知区中，可以投放了各种各样的种子，高矮不同的木棍，长短不一的竹片每次与自然接触的活动中，我们把收集过来的材料都如数家珍的放在认知区，让幼儿对这些材料进行摆弄，如对种子进行分类，对木棍进行排列，让幼儿在玩中获得各个领域的知识。
总之，大自然是一本读不完的活生生的书，是一幅看不够的美妙画卷。当我们努力发掘这些取之不尽，用之不竭的独特的自然资源时，我们已为孩子打开了一扇窗口，让大自然的风和着课改的春风吹拂着孩子们幼小的心灵，在孩子们幼小的心灵上播撒下热爱大自然，热爱生活，热爱家乡的种子。
其他网友回答
1.教学可以“四季”为主题创设会说话的楼道墙饰。春天可以“春姑娘来了”为主线，春姑娘吹出五彩斑斓的花朵；夏天可以“夏”为主题，结合“夏日气候特点”简介天气；秋天可以“秋日丰收”为主线，以民间手工剪纸为特色，把秋天农民辛勤耕耘、丰收的画面呈现出来；冬天可以“冬”为主题，用代表冬日特征的雪花和梅花做吊饰，墙面以二十四节气中的冬日幼儿的吃、穿、住、行生活画面来装饰。
2.班级设置独具特色。各班用农村的自然材料布置独具个性的幼儿活动室、保教室，如，小班的区角“生活益智区”“数学小天地”，创设可供幼儿操作的玩具和游戏；中班的“创艺工作室”，利用墙面呈现幼儿的作品；大班幼儿可利用家长提供的资源制作环保表演的服装。
3.小区域角呈现大社会。发动家长和幼儿到生活中寻找与课程相关的物品，创设公共区域角，如：“开心超市”“邮政银行”“医院”“农家乐餐馆”等。教师带着幼儿亲自实践，引导幼儿学会如何与他人交往、合作等。
