传统节日网古代谋士为何总爱提“上中下三策”？君王为什么总是不选上策？
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你有十块钱。
上策，买五注双色球。中了就有五千万。一辈子不愁了。
中策，买一注双色球，中奖就有五百万。不中还剩八块，还能吃包泡面加根火腿肠。
下策，两元买双劳保手套，两元买瓶大水，买五块钱馍头加一块钱榨菜，去工地搬砖。
你选那个？
人生在世讲究个人的能力！能力是什么？分析问题，解决问题都是能力！
古代谋士就是拥有分析问题，解决问题能力的人，当然，这里说的解决问题能力是解决问题的方案能力，不是实施能力！
分析明确了，才有解决的方案，至于选择方案是君主的事了！为什么君主不选择上策呢？其实上策一定是最快捷，最有高效的解决手段！可是快捷，高效的同时风险也同样大，这种风险非常可能是死活的风险。还有就是后果问题，遗留问题，副作用的问题！就像人病了使用猛药，非万不得已不可为之啊！
下策呢？太慢！步步为营式的解决方案，非人力，财力雄厚而且不急切的计划谁会用下策呢！所以，多数的情况下都是选择中策，不快不慢，风险相对小些且副作用也小些。
女生的妈妈请男生回家吃饭，这代表什么呢？
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代表要好好观察这个男生!
这个我有经验之谈，女生在谈恋爱的时候她妈妈会有所觉察，然后会通知女儿带回来见个面，在家吃饭只是个方便观察的场所，主要还是上下打亮女儿未来的老公。
作为一个男生第一次去女方家，这个时候要做好表面工作，比如发型，衣服着，最好短发，别穿西装，大大方方的，到别人家里少点走动，说话要慢清晰，还要带点礼物，这个礼物不用太贵重，不然她妈会觉得你太不会过日子，做个乖乖的小孩。
如果出现第二次去女方家吃饭，恭喜你通过女婿的考验了。
个人见解，欢迎讨论~
我觉得有两种情况:一是出于礼貌，可能前面男生经常在外面花钱请女生吃饭，算是回顿饭吧。还有一种就是认可了男生吧。
谁能讲一讲“鸿门宴”的由来？
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《鸿门宴》其实是司马迁创作的一篇史传文《史记·项羽本纪》
简单来说就是一次在鸿门举办的宴会，举办的人不是别人，而是当时的抗秦军队领袖，我们大家熟知的项羽和刘邦。这也是项羽和刘邦二人在灭秦后长达五年争斗的开始。
当时的项羽的兵力占据了绝对的优势，后来项羽听说“沛公欲王关中”，觉得被冒犯的项羽决定与刘邦开战，而范曾也借此机会像项羽说出了刘邦的野心，我觉得这是后来鸿门宴的导火索。就在要发起战争拿下刘邦之际，项伯报恩夜访张良，让其逃走。
后来张良见形势不妙，找到了机会并把原委告诉了刘邦。后来项羽见了刘邦，刘邦一上来就开始跪下谢罪，并且给项羽敬酒，表示为了自己所做的一切就是为了项羽能够来主持大局。在宴会上，范曾想要找机会杀死刘邦，可是刘邦并不应。
后来范曾找来了项庄，让其舞剑借机杀掉刘邦。项伯见不妙，于是开始保护刘邦，就这样二人僵持着。
张良见此不妙就出去搬救兵，叫了樊哙。见樊哙，项羽不仅没有怎么样，而是一句“来者何人！”虚张声势还请他喝酒吃肉。刘邦趁机如厕和樊哙逃走。后来，项羽和刘邦在随后发动了楚汉战争，项羽败北，江边自刎。而刘邦建立了汉朝。
“鸿门宴”一词在后世被用作比喻“不怀好意的筵席”。
“项庄舞剑、意在沛公”以及“人为刀俎、我为鱼肉”也都成为了名句。
鸿门宴并不像《史记》中描写的那样剑拔弩张，刘邦和项羽心中都明白，大打出手对彼此都没有什么好处。
在司马迁的整个描述当中暗示了项羽的悲剧性格，有些妇人之仁的性格，注定在之后以失败告终。相反刘邦却化险为夷，顺利把这场鸿门宴的危险降到最低。
我是许家那个人，我来回答这个问题。谁能讲一讲“鸿门宴”的由来？
“鸿门宴”指不怀好意的宴请或加害客人的宴会，它出自司马迁的《史记·项羽本纪》，原文如下：
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐—-亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
其实这段文字又说了另外一个我们熟知的典故“项庄舞剑，意在沛公”，不过这正好从侧面说出了“鸿门宴”的由来。那么“鸿门宴”具体是怎么来的呢？它的来历是这样的：秦朝末年，天下大乱，而这时出现了两位起义领军人物，一为刘邦，另一为项羽，两人约定谁先进关谁为王。而公元前206年刘邦先入关灭秦，进驻咸阳，并派兵守函谷关。而项羽接着率兵攻破函谷关，进驻鸿门，准备攻打刘邦。刘邦示弱亲自在鸿门与项羽会面，项羽的谋士范增知道刘邦有问鼎天下的野心，便让武士项庄在宴会上谋杀刘邦，结果刘邦知道后找借口上厕所得以逃走。历史上把这次有预谋的宴会称作“鸿门宴”。
知道了“鸿门宴”的由来，那么它又带给我们那些启示：
1，从项羽放走刘邦，造成后来再没有机会杀掉他，直到最后乌江自杀，我们应该明白一个道理：做大事不能优柔寡断，当断不断，必受其乱，要善于抓住成功的机遇；
2，从刘邦听从谋士建议在杀机中逃走，最后夺取天下，我们也应该明白一个道理：做大事要知人善用，听取别人的意见，在关键时刻采取措施，才能化险为夷，走向成功。
所以说，在现实生活中，我们也要看清某些宴会的真面目，以免是“鸿门宴”而把自己处于不利的地位。
“鸿门宴”一词，是怎样产生的？樊哙当时是什么样的英勇表现？
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秦末，起义四起，实力最强的是项羽和刘邦两支队伍。英雄联盟约定，谁先入主咸阳，天下便尊他为王。
项羽与秦军主力作战，而刘邦趁着项羽牵制秦军主力之际，听从张良的建议，迂回进入关中。继而攻占咸阳，秦亡，按约刘邦应该为王。
项羽听说刘邦偷偷入主咸阳，勃然大怒。亲率40万大军，破函谷关，进驻鸿门，准备袭击刘邦。项羽骄傲自大，想兵不血刃，用“斩首行动”诛杀刘邦，便设计请刘邦到鸿门赴宴。
刘邦吓坏了，采纳张良建议，偷偷结交项羽叔父项伯，予以调解，并亲至鸿门会见项羽。
在宴会上，项羽的堂弟项庄舞剑，欲刺杀刘邦。项伯急拔剑起舞，以身掩护。正在生死危机关头，刘邦贴身护卫樊哙，持剑盾闯入营帐。
入帐后，樊哙像斗牛一样，横眉立目盯着项羽，气的头发直竖。项羽吓得一激灵问：“这家伙是谁？”
张良说：“是沛公的警卫樊哙。”项羽点赞道：“威武霸气！”于是赐酒一杯和一条猪腿。樊哙一饮而尽，拔剑切肉而食，一会儿就把肉吃光了。
项羽问：“樊将军还能再喝吗？”樊哙怼项羽道：“我死都不怕！怕喝酒吗？沛公先入定咸阳，在霸上列队欢迎大王。大王却怎么听小人之言，心疑沛公呢？”
项羽无言以对，刘邦借故脱身。这次宴会史称鸿门宴。后用以指暗藏杀机、加害客人的宴会。
鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门（今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村）举行的一次宴会。
鸿门宴上，虽不乏美酒佳肴，但却暗藏杀机，亚父范增，一直主张杀掉刘邦，在酒宴上，一再示意项羽发令，但项羽却犹豫不决，默然不应。范增召项庄舞剑为酒宴助兴，趁机杀掉刘邦，项伯为保护刘邦，也拨剑起舞，掩护了刘邦，在危急关头，刘邦部下樊哙带剑拥盾闯入军门，怒目直视项羽，项羽见此人气度不凡，只好问来者为何人，当得知为刘邦的参乘时，即命赐酒，樊哙乘机说了一通刘邦的好话，项羽无言以对，刘邦乘机一走了之。
后来，凡二军交战之会，称谓“鸿门宴”。
为什么会有《鸿门宴》？《鸿门宴》上发生了些什么事情？
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“鸿门宴”的故事入选了高中的语文课本，可以说是楚汉之争中一个较广为人知的故事，这是刘邦和项羽之间第一次公开的较量，刘邦的狡猾与智慧在鸿门宴中展露无遗，而项羽则因为鸿门宴而失去了一个杀掉刘邦的大好机会，给了刘邦发展的时间，那么，鸿门宴究竟是怎么开始的，又发生了哪些事情呢？
霸王之怒
巨鹿之战，项羽无人可敌，一举击溃了秦王朝的两大主力兵团，并且篡夺了楚怀王分封天下的权威，击败章邯后项羽即分封章邯为雍王，也就是把怀王之约中本应该属于刘邦的土地分出了大概三分之一给章邯。项羽一战成名，并一跃成为天下诸侯之首，各路诸侯面见项羽的时候都是跪着拜见，胆子小一点的更是不敢直视项羽，霸王之威深入人心。当项羽带着军队来到函谷关的时候却发现刘邦紧闭了函谷关试图阻挡项羽。
这让项羽很生气，恰好刘邦的左司马曹无伤看见项羽势大，希望可以投奔项羽。曹无伤就告诉项羽，刘邦看见关中富饶，想要将关中据为己有，甚至他想让子婴担任国相。被曹无伤这么一说项羽更是生气，一口气就把函谷关给打了下来。
范增也告诉项羽，必须早日除掉刘邦，他说，刘邦这个人在老家的时候贪财好色，但到了关内却不取钱财，不动美女，这个人在压抑自己的天性，他图谋的东西一定不小。而且我让人看过他的云气了，这个人是天子之气，不可不除啊！听完范增的话，项羽跟着就下令，犒劳士兵，第二天一举消灭刘邦的队伍。这个时候项羽拥兵四十万，都是巨鹿之战留下来的精锐，刘邦拥兵十万，其中还有很多秦朝的降兵。如果项羽的战斗真的打响了，刘邦就肯定玩完了，根本不可能有还手之力，这是必败之局！
项伯搭救
刘邦的身边有张良，项羽的身边有项伯，在秦王朝还在的时候，项伯杀了人犯了罪，张良搭救了他，现在他准备把张良救出来。所以他连夜就跑到了刘邦的军营里，把项羽的作战计划告诉了张良，毕竟去的晚了就只有给张良收尸了。
张良就告诉项伯，今天晚上你来搭救我，是因为讲义气，现在我知道了这个消息，如果我不告诉刘邦的话，那就是我不讲义气了，所以我必须要告诉刘邦。张良提到了义气两个字，成功的把项伯给镇住了，于是项伯不再阻拦张良，刘邦也就得到了这个消息。刘邦询问了张良和项伯的关系，确定了项伯的可靠性，他就把项伯请了进来，靠着他的三寸不烂之舌让项伯相信了他是被项羽冤枉了，他是有功之臣，除此之外，刘邦还在这短短的时间里和项伯确认了儿女亲家的关系，把项伯稳住了，刘邦也就心里有底了！
项伯回到军中就找到项羽，把刘邦说的话复述了一遍，唬得住项伯，果然也就唬住了项羽。于是项羽就取消了第二天的作战计划，这些事情，项羽没有告诉范增，就直接擅作主张的取消了计划，刘邦逃过一劫。
刘邦拜见
鸿门宴并不是项羽特意要求的，而是项伯在离开刘邦军营的时候告诫刘邦，第二天要早点来向项王谢罪。果然，刘邦第二天早早的就来到了项羽的军营，带着樊哙、张良，还是百来个卫兵，刘备就深入了项羽的军营，向项羽谢罪来了。酒席上，刘邦有拿出了他的忽悠之术，没一会儿就成功的忽悠住了项羽，把自己塑造成了一个被冤枉的有功之臣。项羽越听刘邦说下去，就越是愧疚，赶紧说，都是沛公手下的曹无伤挑拨我们的关系啊！当然，刘邦回去后就把曹无伤给杀了，但这不影响宴席的氛围。
到了这个时候，项羽已经完全不再对刘邦有怀疑之心了，他虽然不太喜欢刘邦，但这个时候却还是相信自己错怪了刘邦，所以心里很是愧疚。
项庄舞剑
项羽被忽悠住了，但旁边的范增却越看越心惊，这刘邦不简单啊！看来今天项王是没有铲除刘邦的打算了，范增决定自己动手，一定要先把刘邦这个祸害给灭在这场宴席上。他走出去找到项庄，和项庄一番谋划，一场针对刘邦的刺杀活动就开始了。项庄借着为大家表演节目的名头开始舞起剑来，他的每一剑都是朝着刘邦舞去，刘邦的“儿女亲家”项伯这个时候就派上大用场了。他也开始舞剑，每次都挡在沛公的身前，让项庄功败垂成！旁边的范增越看越心凉，一个劲儿的给项羽使眼色，但项羽仍然不为所动。
旁边的张良也很心焦，抓住个机会就跑出去找到了樊哙，樊哙一听刘邦在里面情况危及，直接就冲进了项羽和刘邦的宴席之上。项庄和项伯的舞剑在樊哙的冲撞下不得不停止，刘邦暂时又保住了自己的小命。
借机逃走
樊哙本来是个卖狗肉的，是个粗汉子，项羽赐他猪肘他就用剑划来吃，赐他美酒，他就一口喝完。项羽本身是个力能扛鼎的勇士，对于樊哙这样的豪爽，或者说粗鲁之人，项羽非但不反感，反而还特别欣赏。
樊哙又把刘邦的说辞重复了一遍，刘邦说的时候总感觉不靠谱，感觉刘邦是个滑头，但樊哙是个粗人，一个粗人口中带点委屈哀怨的说出这番话就让人觉得特别真诚。樊哙说完，项羽就沉默了，他不知道应该如何反驳，宴席的氛围陷入了尴尬。刘邦这时候就借着上厕所拉着樊哙一起出去了，张良也跟着跑了出去。几个人一合计就决定直接跑，刘邦把他带的礼物留了下来，由张良代为转送给项羽、范增。刘邦就和樊哙一起抄小道跑回了自己的军营。
张良回到宴席，项羽就问刘邦哪里去啦？张良就告诉他，沛公身体不适，现在已经回到军营啦，他托我转送礼物给项王和亚父。项羽其实本身也已经相信了刘邦的话，此时就默默的收下了礼物，范增倒是气得指着项庄大骂“竖子不足与谋”，当然我们都很清楚他是在指桑骂槐。
封为汉王
刘邦靠着自己的智慧和勇气，成功的忽悠住了项羽，虽然他不辞而别，但项羽却也相信了刘邦的理由，所以他也没有了之前的滔天怒意，对刘邦军队的攻打计划也就彻底搁浅了。在此之后，项羽入关开始大肆分封天下，刘邦被封到了巴蜀之地，成为了汉王。
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如何实现学科课堂深度的教与学？
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课堂是教师的主阵地，是现实教学目标的主战场。一门学科要实现课堂深度的教与学，必须遵循教学规律，运用恰当的教学方法，尊重学生个体需求，达到教与学的统一。
首先，教师要做到心中有“备”。备学生。了解学情，做到有的放矢，是上好一堂课的前提。学生的接受能力，理解能力都需要做到心中有数。备教材。深入分析理解教材是一个教师上好课的保证。所讲内容的难易之处，或者课上可能出现的情况都应该在考虑之中。从深度广度充分吃透教材，抱着“要给学生一碗水，自己就要有一桶水”的想法备课。备方法。恰当的方法才能更好的保证教学目标的实现。提问式，启发式，情景式等方法灵活运用，才能调动学生积极性。在讲《说木叶》一课时，有的学生说此篇不好理解，我也总觉得这篇课文太过抽象，因此为了让学生明白文中的道理，我决定用比较法-春天的叶子和秋天的树木，古诗中“木叶”的摘选比较。
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其次，教师在课堂要当好演说家、指挥家。教师，传道受业解惑者也。在课堂，教师不仅要用精准的语言传授知识，还要运用各种方法调动学生参与教学，启发、指挥学生深入课堂教学情境。讲授《荷塘月色》这篇传统篇目时，我先用提问式，让学生找出相应的行踪语句；再用启发式让学生从实际谈景与情的理解，进而深入文章看作者的感情变化；在揣摩精美语句时，我只重点讲解了“通感”的知识点，多数时间让学生诵读比较、体味；用填空的方法让学生明白一些修辞的含义以及语句美之所在。
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第三，尊重学生，不搞一言堂，把课堂还给学生；更新理念，教育跟上时代的步伐。传统的课堂往往是老师讲，学生听。如果只是这样，也就扼杀了学生的创造力和求知欲。所以，新时代的教师要有创新理念，要有“学生是课堂主体”的意识。古文教学中，为避免枯燥提高学生兴趣，我采用不同方法，尽可能让学生活动。《鸿门宴》一课，自己分段把相关问题一一列出来，让学生找答案，诸如词类活用、多义词等；再让学生课下自己分角色课上表演。从而学生对课文字词篇各个方面有了了解和掌握。我们常常看到课堂上，学生到黑板前讲课，做实验，带领大家诵读课文，网络进课堂，这些都展示了教育教学新的理念。
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实现学科课堂深度的教与学，绝不是喊一句口号那样简单，也绝不是上一堂优质课就算完成，它是一门知识与情感、科学与方法的高深学问，需要每一个教育者用心、用情认真摸索探究、实践总结。课堂是教师的主阵地，是现实教学目标的主战场，让每一个教育者遵循教学规律，运用恰当的教学方法，尊重学生个体需求，达到教与学的统一，来实现课堂深度的教与学。
（我是泜河泛舟，爱生活，爱旅游，爱创作，愿与你分享生活经验，共享生活美好。图片如有侵权告知删除）
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