传统节日网教师的工作是专业技术工作，上课管学生和讲课哪个技术含量多？
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虽然是专业技术，但好多教师是职业饭桶！若尽职实干，管、教都很重要，都需有一定的技术才行！但专业技术再尖，缺心，缺德也枉然！
当然是管理学生技术含量更高。课讲得再好，但学生不听，就是败笔。人是能动的，个性差异很大，如何将各类学生都调动起来，跟紧教师课堂步伐，不让一个学生掉队，是教师永远追求的目标，没有止境。
相对而言，教学知识比较固定、教学方法的探索应稳定而不可急功近利。
取消教师专业技术职称会影响教学成绩吗？
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笔者曾经是中学高级教师（已退休），在回答问题之前，我大致地看了几篇文章，都是“一边倒”，但是我认为取消职称会影响教学质量，其理由如下：
（一）教师的职称的重要性
1984年那时还没有评定职称，为了提高中小学教师待遇，在我们安徽省采取过渡措施，由省教育厅统一发放“中小学教师享受讲师待遇证书”，我本人记得凡是“中教5级”以上的教师都有这本证书，我本人是“中教5级”，工资由每月76元，一下子跳到每月工资112元。另外有这本证书的人，凡是教师中的直系亲属的户口是农村户口的，一律有组织上把他们转到城市户口，在粮油供应上也比普通的市民多……
（二）教师的职称在目前不会取消
教师的职称是属于有编制的事业单位工作人员的“专业技术的职务”，在目前国家正在实行“正高级教师”，目的通过职称评定来激发老师的教学积极性，鼓励老师终身从教。例如，我本人所在学校是安徽省示范高中，有教职员工306人，其中有“中学高级教师120人，含有正高级教师5人，能够评上正高级教师的老师可以拿到1——4级教师的工资，是中学教师中拿到的工资是最高的，跟大学教授的工资是一样的，他们始终坚守在教学第一线，如果要取消学校120人的副高和正高的职称，那么势必侵害了他们的个人利益，结果吃亏的还是要等待考大学的莘莘学子们（下面看从“百度”上的截图）
（三）教师的工资同职称有密切的关系
教师的工资主要由“岗位工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴”等构成，而岗位工资这部分工资是和职称挂钩的，职称越高工资越高，按照现在的经济水平来说，教师基本的工资主要依靠职称，如果取消老师的职称，有中、高级职称的老师，每个月的工资拿少了，必然挫伤教育教学的积极性。
（四）教师的职称不能取消，只能改进。
教师的职称的评定还有不足的地方，但不能取消，国家也不会取消的，只能改进评定的标准不足的地方，例如，必须要有几篇已发表的学术论文；职称分配的名额各校不均衡；特别是在乡村中小学任教30年的老教师，评不上高级教师，只发给“荣誉证书”。
取消职称，让老师专心从教，按教龄发工资，脱离教学一线的就按实际教龄发以后按从事的岗位增长工资，应该让老师成为令人羡慕的职业。取消职称，还有绩效工资，更何况为了教出好学生，不会影响教学成绩，应该让老师更专心于每一个学生，使德智体全面发展，再说学习成绩不好的，我们就不关心了吗，学习成绩不好的老师可能会付出的更多。现在的职称评价能体现出对问题学生的付出吗，我们现在只关心成绩，忽略了每个学生的全面的发展，因为每一个学生都在将来成为社会的一份子，学生的德又怎么评价？不要职称，我们应该要的是每一个学生的全面发展！
老师除了在学校工作教书育人外，还可以具备其它专业技术能力吗？
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你好，谢谢你的邀请。我是一个老师，很荣幸回答你的问题。我认为以下几方面，希望能够帮到你。
1、运用现代教育技术手段的能力。今年的停课不停学，教师需要上网课，这样要求教师有运用现代教育技术手段的能力。如何直播，需要老师熟悉设备，能够对现代教学设备下进行备课，批阅作业，进行在线测验等。这些都需要老师掌握一定的信息技术技能。
2、较强的组织管理能力。对于老师来说，班主任工作是需要老师有较强的组织管理能力。组织班会，与学生进行思想教育，家校联系，培养班干部，建设班集体，组织学生参加学校的各项活动，与任课老师协调，这些都需要老师具备组织和管理能力。
3、教学研究的能力。老师外出培训，网络培训等继续教育的学习，不断充实自己的业务水平。通过学校的教研活动或校本培训、申报课题等需要我们教师有教学研究的能力。真正做到终身学习，学无止境。
4、积极乐观的心态。教师的工作是比较繁琐的，尤其遇到不听话的学生，教师需要摆正自己的心态，积极面对。不要产生倦怠和厌恶。在工作之余，可以安排自己参加一些有益的文体活动，既可以丰富自己的业余生活，又可以调节身心、锻炼身体。
老师要具备很多种能力，比如，一专多能，抗挫折和打击能力，与人交往的能力等等。
说到一专多能，就是老师除了教学以外，还要会别的东西。说白了就是有大量的非教学任务压在老师身上，近年来各种非教学任务繁多，老师不堪重负。老师在自身有繁重的教学任务的同时，还有迎接上级的各种检查要做的表格，班级管理的事情，卫生管理，做家访，写各种计划总结，出黑板报，布置教室，上级要求的各种微信公众号的关注，答题，组织学生网上安全知识竞赛，学生体能测试，育境测评，普法知识答题，禁毒知识答题……等等。已经让正常的教学时间被排挤，老师忙于应付，疲惫不堪。希望国务院督导组这次下来能重视这个问题，切实减轻老师负担，让老师静下心来教书。
抗挫折和打击能力，比如工作没有做到位，被家长指责，被领导批评的事情都是有的。教学效果不好，班级工作没有处理好，领导找你谈话，学生矛盾没有处理好，丢东西，座位没有安排好，家长找你问话。近日，某某培训机构的“大佬”就在一次直播中说：“如果你只是释放不积累的话，最后你就会觉得自己内心深处空空如也。我们很多中国的中小学老师，一年都不读三五本书，而且一辈子就只教你一点点东西，不断地重复，自己就被掏空了。所以我们就会发现有不少中小学老师到最后知识面很狭窄，他们远远没有能力把当代的中国学子教好……”这些话激起了全国老师的满腔怒火，平时辛苦也就罢了，居然校外培训机构的老师还对老师指手画脚，说老师不学习不会教书，好像只有培训机构才能培养人才似的，全面否定公办的中小学教师的教学能力。
与人交往能力，比如家访，和学生家长的沟通交流，和同时领导的交流，这是一门艺术，运用的好可以如鱼得水，运用不好，那就举步维艰。对工作有一定的影响作用。各位有什么高见呢？欢迎交流探讨。
事业单位专业技术职称什么时候能评聘一体？管理岗位如何晋升？
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目前，我国已经有不少地方实行的是职称制度的“评聘结合”。
比如浙江省在2017年9月就发布了《关于做好事业单位专业技术职务评聘结合工作的通知》，其中明确从2017年度开始，浙江的事业单位专业技术人员的职称评审要在专业技术岗位的结构比例内进行。
“评聘结合”就是说参加职称评审必须要有职数，也就是想要参加中级职称的评审，那么和聘用一样，还必须满足单位的中级岗位必须还有空缺这个条件。但是这并不是真正的“评聘一体”，因为评审过后只代表着你获得了职称，但是单位愿不愿意聘用还是另外一回事，虽然说大多数单位并不会在这种事情上面为难，但是评聘还是分开的。
而什么时候能实施真正的“评聘一体”，在小雷看来希望不大，因为职称评审是由专业的评审委员会来进行的，主要是考量个人的专业素质和能力，而职称聘用是由所在单位确定的，考量的更多的是个人平时工作的表现，可以看出两者衡量的标准是不同的，因此自然要分开进行。
职称关系到的是事业单位专业技术岗位的晋升，而事业单位的管理岗位的晋升则是完全不同的。
事业单位管理岗位分为10个等级，分别对应部级正职、部级副职、厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员。
正常刚进入事业单位试用期是管理岗10级，转正定级可以定为管理岗9级，而想要继续提升岗位等级，比如到管理8级，相当于副科级，就需要提拔了。在有岗位职数的情况下，管理岗位的晋升会比专技岗更加困难，因此在没有背景关系的情况下，选择专业技术岗晋升会更加顺畅一些。
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卧槽！现在不就是评聘一体吗？！
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